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口吃最常發(fā)生于兒童2-5歲時(shí)
來(lái)源：www.dongriyeya.com 發(fā)布時(shí)間：2019年08月12日
造成口吃的原因是?么，目前仍未有一個(gè)明確的?論來(lái)解釋口吃的成因，可能的解釋是個(gè)人的內(nèi)在因素和外在環(huán)境因素間交互作用后所產(chǎn)生的結(jié)果。個(gè)人內(nèi)在因素指的是兒童的氣質(zhì)、人格特質(zhì)或是語(yǔ)言及說(shuō)話的能?等，而外在環(huán)境因素指的是說(shuō)話的情境或?qū)ο蟮取?/span>
雖然沒(méi)有某個(gè)特殊的人格特質(zhì)一定會(huì)造成口吃，但研究顯示，有口吃的兒童大部分都有某些特殊的氣質(zhì)，例如在嬰兒時(shí)期分離焦慮較明顯或是難照顧，對(duì)于周遭環(huán)境過(guò)?敏感的嬰孩也被發(fā)現(xiàn)比較容?在長(zhǎng)大后出現(xiàn)口吃的現(xiàn)象，而樂(lè)觀、外向或?真的兒童相對(duì)的也比較不容?發(fā)生口吃。
外在因素方面，單獨(dú)的環(huán)境因素并不會(huì)造成口吃，但它可能使口吃現(xiàn)象?加明顯，例如：「上臺(tái)報(bào)告」的說(shuō)話情境不是產(chǎn)生口吃的原因，但這樣相對(duì)比較緊張的情境可能會(huì)使口吃兒童的口吃現(xiàn)象?加嚴(yán)重。
另一個(gè)比較可以說(shuō)明兒童發(fā)生口吃的解釋是，兒童本身的能?，包含語(yǔ)言能?、動(dòng)作技巧、認(rèn)知發(fā)展等與環(huán)境需求無(wú)法相互配合時(shí)，因而出現(xiàn)口吃現(xiàn)象。例如，兒童目前的口語(yǔ)表達(dá)能?只在雙詞結(jié)合的階段（即語(yǔ)言發(fā)展能?尚未成熟），但因環(huán)境的需求（例如，要求兒童在同學(xué)面前說(shuō)故事或上臺(tái)自我介紹）迫使兒童需要用較長(zhǎng)的語(yǔ)?來(lái)表達(dá)自己的想法（此時(shí)為環(huán)境需求高），在兩者無(wú)法平衡的狀態(tài)下，即可能會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話不?暢的現(xiàn)象。
口吃的特征是什么？
口吃的特征主要包含重復(fù)、延長(zhǎng)、停頓、插入、張?及不適當(dāng)?為。
口吃的發(fā)生
口吃最常發(fā)生于兒童2-5歲時(shí)，研究顯示，有部分幼兒園及學(xué)齡的兒童有口吃的問(wèn)題，但長(zhǎng)大后會(huì)發(fā)展成真正的口吃者占少數(shù)?？诔缘陌l(fā)生?大約為總?cè)丝跀?shù)的5%，男生大約是?生的3倍。
如何區(qū)分正常的發(fā)音不暢和口吃？
2-5歲的兒童正值語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中可能因?yàn)殚_(kāi)始學(xué)習(xí)較復(fù)雜的語(yǔ)?或是說(shuō)話速?加快，也會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話結(jié)巴不??的現(xiàn)象，這樣的不?暢現(xiàn)象并非真正的口吃，稱為「正常的不?暢」，面對(duì)這樣的不?暢并不需要過(guò)?的緊張，待兒童語(yǔ)言能?發(fā)展成熟，不?暢的現(xiàn)象自然會(huì)消失。正常的不?暢和真正的口吃在不?暢的特征及出現(xiàn)的頻?上有一些不同，?能正確區(qū)分，則可以用較正確的態(tài)?來(lái)面對(duì)。
雖然沒(méi)有某個(gè)特殊的人格特質(zhì)一定會(huì)造成口吃，但研究顯示，有口吃的兒童大部分都有某些特殊的氣質(zhì)，例如在嬰兒時(shí)期分離焦慮較明顯或是難照顧，對(duì)于周遭環(huán)境過(guò)?敏感的嬰孩也被發(fā)現(xiàn)比較容?在長(zhǎng)大后出現(xiàn)口吃的現(xiàn)象，而樂(lè)觀、外向或?真的兒童相對(duì)的也比較不容?發(fā)生口吃。
外在因素方面，單獨(dú)的環(huán)境因素并不會(huì)造成口吃，但它可能使口吃現(xiàn)象?加明顯，例如：「上臺(tái)報(bào)告」的說(shuō)話情境不是產(chǎn)生口吃的原因，但這樣相對(duì)比較緊張的情境可能會(huì)使口吃兒童的口吃現(xiàn)象?加嚴(yán)重。
另一個(gè)比較可以說(shuō)明兒童發(fā)生口吃的解釋是，兒童本身的能?，包含語(yǔ)言能?、動(dòng)作技巧、認(rèn)知發(fā)展等與環(huán)境需求無(wú)法相互配合時(shí)，因而出現(xiàn)口吃現(xiàn)象。例如，兒童目前的口語(yǔ)表達(dá)能?只在雙詞結(jié)合的階段（即語(yǔ)言發(fā)展能?尚未成熟），但因環(huán)境的需求（例如，要求兒童在同學(xué)面前說(shuō)故事或上臺(tái)自我介紹）迫使兒童需要用較長(zhǎng)的語(yǔ)?來(lái)表達(dá)自己的想法（此時(shí)為環(huán)境需求高），在兩者無(wú)法平衡的狀態(tài)下，即可能會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話不?暢的現(xiàn)象。
口吃的特征是什么？
口吃的特征主要包含重復(fù)、延長(zhǎng)、停頓、插入、張?及不適當(dāng)?為。
口吃的發(fā)生
口吃最常發(fā)生于兒童2-5歲時(shí)，研究顯示，有部分幼兒園及學(xué)齡的兒童有口吃的問(wèn)題，但長(zhǎng)大后會(huì)發(fā)展成真正的口吃者占少數(shù)?？诔缘陌l(fā)生?大約為總?cè)丝跀?shù)的5%，男生大約是?生的3倍。
如何區(qū)分正常的發(fā)音不暢和口吃？
2-5歲的兒童正值語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中可能因?yàn)殚_(kāi)始學(xué)習(xí)較復(fù)雜的語(yǔ)?或是說(shuō)話速?加快，也會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話結(jié)巴不??的現(xiàn)象，這樣的不?暢現(xiàn)象并非真正的口吃，稱為「正常的不?暢」，面對(duì)這樣的不?暢并不需要過(guò)?的緊張，待兒童語(yǔ)言能?發(fā)展成熟，不?暢的現(xiàn)象自然會(huì)消失。正常的不?暢和真正的口吃在不?暢的特征及出現(xiàn)的頻?上有一些不同，?能正確區(qū)分，則可以用較正確的態(tài)?來(lái)面對(duì)。
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