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“六個(gè)信號(hào)”提示:孩子需要言語(yǔ)矯正訓(xùn)練
來(lái)源：www.dongriyeya.com 發(fā)布時(shí)間：2023年01月14日
“六個(gè)信號(hào)”提示:孩子需要言語(yǔ)矯正訓(xùn)練
家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的語(yǔ)言發(fā)展，很多家長(zhǎng)都被孩子說(shuō)話晚、口齒不清、發(fā)音錯(cuò)誤、口吃等問(wèn)題困擾。在到處復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)往往忽略了一些孩子小時(shí)候細(xì)微的“異?！北憩F(xiàn)，以為那只是生長(zhǎng)發(fā)育的差異。
對(duì)于有言語(yǔ)障礙的孩子來(lái)說(shuō)，早期發(fā)現(xiàn)和干預(yù)尤為重要！作為陪伴孩子時(shí)間較多的家長(zhǎng)，如何發(fā)現(xiàn)孩子言語(yǔ)障礙的信號(hào)？
1理解能力差
孩子不會(huì)表達(dá)語(yǔ)言，甚至不會(huì)說(shuō)幾個(gè)字，但顯然很難形成聲音。他們往往表現(xiàn)出“聽(tīng)而不聞”，或者說(shuō)話常常像鸚鵡學(xué)舌或復(fù)讀機(jī)。有時(shí)他們能說(shuō)出物體的名字，但他們經(jīng)常表現(xiàn)出喋喋不休或喋喋不休。我能聽(tīng)懂“把杯子給我”這樣簡(jiǎn)單的指令，卻聽(tīng)不懂“把杯子從我媽房間桌子上拿過(guò)來(lái)”這樣更復(fù)雜的句子。
我能選擇正確的詞來(lái)命名一個(gè)物體，但我不能組成一個(gè)完整的句子。比如，我能正確說(shuō)出“蘋(píng)果”這個(gè)詞，但我自己說(shuō)不出“那里有一個(gè)蘋(píng)果”。
2異常表情
孩子們很晚才說(shuō)話，所以他們很少在句子中使用關(guān)聯(lián)詞。比如他們說(shuō)“我和媽媽”的時(shí)候會(huì)省略“和”這個(gè)詞?？梢阅７聠卧~，但不能模仿短語(yǔ)，比如代表理論的單詞如“蘋(píng)果”、“水果”，但不能模仿短語(yǔ)如“蘋(píng)果”。有類似口吃的表現(xiàn)，節(jié)奏混亂，聲調(diào)平淡，缺乏抑揚(yáng)頓挫。
說(shuō)話時(shí)，一個(gè)聲音替換另一個(gè)聲音，如替換輔音，把“帽子”說(shuō)成了“擁抱”，“米飯”說(shuō)成了“汗水”；替換元音，比如把“公”說(shuō)成了“庚”，“民”說(shuō)成了“門”。說(shuō)話的時(shí)候漏了一些音，比如漏了聲母，把“雞”說(shuō)成了“一”；漏韻，如把“奶”說(shuō)成“取”；漏韻，比如說(shuō)“年”是“難”
說(shuō)話時(shí)，在音節(jié)中加入多余的音，如把“遠(yuǎn)”說(shuō)成“柔”。說(shuō)話的時(shí)候，把一個(gè)音發(fā)成不存在的音，比如把“杯”說(shuō)成了“碗”。
4口吃
重復(fù)聲音3次以上，繼續(xù)這樣做，比如我，我，我們出去玩吧；
延長(zhǎng)聲音2秒以上，比如我——我們要出去玩；
打斷說(shuō)出來(lái)的話，或者加上特定的音或詞，比如我們，去看電影；
一個(gè)音節(jié)或者發(fā)音很難說(shuō)，張口結(jié)舌，半天出不來(lái)；說(shuō)話匆忙或省略一些單詞。
5聽(tīng)力障礙
當(dāng)孩子們說(shuō)話時(shí)，他們經(jīng)常說(shuō)得太大聲。高度，長(zhǎng)度，速度，節(jié)奏都沒(méi)有變化。很難控制各種音量和音調(diào)。經(jīng)常出現(xiàn)“你說(shuō)什么”“請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍”等反問(wèn)。呈現(xiàn)發(fā)呆或若有所思的表情，盯著說(shuō)話人的臉，尤其是嘴唇和面部表情的動(dòng)作，往往不止是打手勢(shì)，不用說(shuō)話就用動(dòng)作和手勢(shì)幫他表達(dá)意思，不知道答案就被叫名字。
6溝通障礙
例如，自閉癥譜系障礙使用重復(fù)的單詞或鸚鵡學(xué)舌般的對(duì)話，比如問(wèn)孩子“你叫什么名字？”？他會(huì)重復(fù)“你叫什么名字？”進(jìn)行一次談話。誤用“你”、“我”、“他”等人稱代詞，比如孩子想問(wèn)“你叫什么名字”，就會(huì)說(shuō)“他叫什么名字”。不會(huì)用否定詞，當(dāng)被問(wèn)到“這是蘋(píng)果嗎”時(shí)，孩子不會(huì)說(shuō)“不是”。
以上只是孩子言語(yǔ)障礙的一些“征兆”。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有1-2個(gè)甚至更多的“征兆”，需要帶孩子去醫(yī)院看?？疲晟圃u(píng)估明確，盡早介入語(yǔ)言康復(fù)，以免影響孩子的語(yǔ)言發(fā)育。
家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的語(yǔ)言發(fā)展，很多家長(zhǎng)都被孩子說(shuō)話晚、口齒不清、發(fā)音錯(cuò)誤、口吃等問(wèn)題困擾。在到處復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)往往忽略了一些孩子小時(shí)候細(xì)微的“異?！北憩F(xiàn)，以為那只是生長(zhǎng)發(fā)育的差異。
對(duì)于有言語(yǔ)障礙的孩子來(lái)說(shuō)，早期發(fā)現(xiàn)和干預(yù)尤為重要！作為陪伴孩子時(shí)間較多的家長(zhǎng)，如何發(fā)現(xiàn)孩子言語(yǔ)障礙的信號(hào)？
1理解能力差
孩子不會(huì)表達(dá)語(yǔ)言，甚至不會(huì)說(shuō)幾個(gè)字，但顯然很難形成聲音。他們往往表現(xiàn)出“聽(tīng)而不聞”，或者說(shuō)話常常像鸚鵡學(xué)舌或復(fù)讀機(jī)。有時(shí)他們能說(shuō)出物體的名字，但他們經(jīng)常表現(xiàn)出喋喋不休或喋喋不休。我能聽(tīng)懂“把杯子給我”這樣簡(jiǎn)單的指令，卻聽(tīng)不懂“把杯子從我媽房間桌子上拿過(guò)來(lái)”這樣更復(fù)雜的句子。
我能選擇正確的詞來(lái)命名一個(gè)物體，但我不能組成一個(gè)完整的句子。比如，我能正確說(shuō)出“蘋(píng)果”這個(gè)詞，但我自己說(shuō)不出“那里有一個(gè)蘋(píng)果”。
2異常表情
孩子們很晚才說(shuō)話，所以他們很少在句子中使用關(guān)聯(lián)詞。比如他們說(shuō)“我和媽媽”的時(shí)候會(huì)省略“和”這個(gè)詞?？梢阅７聠卧~，但不能模仿短語(yǔ)，比如代表理論的單詞如“蘋(píng)果”、“水果”，但不能模仿短語(yǔ)如“蘋(píng)果”。有類似口吃的表現(xiàn)，節(jié)奏混亂，聲調(diào)平淡，缺乏抑揚(yáng)頓挫。
孩子講不出一個(gè)完整的故事或事件描述，講的內(nèi)容上下顛倒，缺乏條理。敘述內(nèi)容忽略了前因后果和順序之間的邏輯關(guān)系，說(shuō)的都是自己的想法，前后矛盾。
說(shuō)話時(shí)，一個(gè)聲音替換另一個(gè)聲音，如替換輔音，把“帽子”說(shuō)成了“擁抱”，“米飯”說(shuō)成了“汗水”；替換元音，比如把“公”說(shuō)成了“庚”，“民”說(shuō)成了“門”。說(shuō)話的時(shí)候漏了一些音，比如漏了聲母，把“雞”說(shuō)成了“一”；漏韻，如把“奶”說(shuō)成“取”；漏韻，比如說(shuō)“年”是“難”
說(shuō)話時(shí)，在音節(jié)中加入多余的音，如把“遠(yuǎn)”說(shuō)成“柔”。說(shuō)話的時(shí)候，把一個(gè)音發(fā)成不存在的音，比如把“杯”說(shuō)成了“碗”。
4口吃
重復(fù)聲音3次以上，繼續(xù)這樣做，比如我，我，我們出去玩吧；
延長(zhǎng)聲音2秒以上，比如我——我們要出去玩；
打斷說(shuō)出來(lái)的話，或者加上特定的音或詞，比如我們，去看電影；
一個(gè)音節(jié)或者發(fā)音很難說(shuō)，張口結(jié)舌，半天出不來(lái)；說(shuō)話匆忙或省略一些單詞。
5聽(tīng)力障礙
當(dāng)孩子們說(shuō)話時(shí)，他們經(jīng)常說(shuō)得太大聲。高度，長(zhǎng)度，速度，節(jié)奏都沒(méi)有變化。很難控制各種音量和音調(diào)。經(jīng)常出現(xiàn)“你說(shuō)什么”“請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍”等反問(wèn)。呈現(xiàn)發(fā)呆或若有所思的表情，盯著說(shuō)話人的臉，尤其是嘴唇和面部表情的動(dòng)作，往往不止是打手勢(shì)，不用說(shuō)話就用動(dòng)作和手勢(shì)幫他表達(dá)意思，不知道答案就被叫名字。
6溝通障礙
例如，自閉癥譜系障礙使用重復(fù)的單詞或鸚鵡學(xué)舌般的對(duì)話，比如問(wèn)孩子“你叫什么名字？”？他會(huì)重復(fù)“你叫什么名字？”進(jìn)行一次談話。誤用“你”、“我”、“他”等人稱代詞，比如孩子想問(wèn)“你叫什么名字”，就會(huì)說(shuō)“他叫什么名字”。不會(huì)用否定詞，當(dāng)被問(wèn)到“這是蘋(píng)果嗎”時(shí)，孩子不會(huì)說(shuō)“不是”。
以上只是孩子言語(yǔ)障礙的一些“征兆”。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有1-2個(gè)甚至更多的“征兆”，需要帶孩子去醫(yī)院看?？疲晟圃u(píng)估明確，盡早介入語(yǔ)言康復(fù)，以免影響孩子的語(yǔ)言發(fā)育。
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