比孩子口吃更可怕的是父母過(guò)度焦慮！
首先，檢查你自己的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)化
在這樣的情況下，家長(zhǎng)首先要注意自己語(yǔ)言的規(guī)范化，和孩子交流的時(shí)候語(yǔ)速是否能匹配這樣的節(jié)奏?，F(xiàn)在社會(huì)節(jié)奏快，所以很多時(shí)候我們的語(yǔ)速會(huì)不自覺(jué)的變快。這個(gè)時(shí)候孩子往往會(huì)加快速度來(lái)跟上我們成年人。之后語(yǔ)言問(wèn)題出現(xiàn)的頻率會(huì)高——。比如會(huì)有一些很難發(fā)的拖音。所以父母的語(yǔ)言規(guī)范和我們的速度要求也很重要。
第二， 忌諱的就是“說(shuō)慢點(diǎn)”“說(shuō)好點(diǎn)”
有的家長(zhǎng)會(huì)提醒——“別著急，慢慢說(shuō)?！焙芏嗉议L(zhǎng)說(shuō)這話的時(shí)候可能會(huì)笑，對(duì)！這句話是父母提醒孩子口吃 常見的話之一。但是非常非常忌諱說(shuō)。其實(shí)你這樣提醒他越多，孩子越緊張，孩子就會(huì)覺(jué)得“我錯(cuò)了嗎？”如果你下次再提醒他，他會(huì)覺(jué)得“哎呀！我又錯(cuò)了”，會(huì)有負(fù)面暗示。如果這時(shí)你在對(duì)孩子說(shuō)這些，我建議你不要這樣做。
第三，注意培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言節(jié)奏
有些孩子對(duì)自己的語(yǔ)言沒(méi)有很好的節(jié)奏感，所以我們應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)語(yǔ)言的節(jié)奏。比如我們可以找到更多適合這個(gè)年齡段的故事。比如三四歲的孩子，那么我會(huì)選擇畫面感比較強(qiáng)的，然后會(huì)有幾行字來(lái)解釋。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候孩子還小，注意力會(huì)放在畫面上，不會(huì)注意這些話。那么對(duì)于五歲到七歲的孩子，你可以適當(dāng)多加一些單詞，一定要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇。
有一些朗朗上口的兒歌也是很好的選擇，有利于建立語(yǔ)言節(jié)奏感。你在做親子閱讀的時(shí)候，我們會(huì)自己讀，聽，然后慢慢發(fā)展，直到我們讀一半，孩子讀一半。他在回答故事或者兒歌的時(shí)候，也要記得統(tǒng)一語(yǔ)言節(jié)奏，讓孩子通過(guò)這種主導(dǎo)形式逐漸建立起語(yǔ)言節(jié)奏感。
第四，真正學(xué)會(huì)與孩子溝通
有的家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)我——。怎樣才能和孩子溝通？有些家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“寶貝，你今天在幼兒園做了什么？”然后孩子會(huì)說(shuō)：“你想想?！庇械暮⒆訒?huì)直接拒絕，說(shuō)：“不知道?！痹蚴悄愕膯?wèn)題太寬泛，孩子無(wú)法回答你的問(wèn)題。這一天要做的事情太多了。他怎么回答這個(gè)問(wèn)題？
因此，我們可以從開放式問(wèn)題中提出封閉式問(wèn)題，例如，您可以參考此對(duì)話
我媽說(shuō)：“今天我媽聽說(shuō)幼兒園有個(gè)孩子過(guò)生日。他是誰(shuí)？”孩子說(shuō)：“是楊洋，”母親說(shuō)：“楊洋生日，你要準(zhǔn)備什么禮物？”孩子會(huì)思考并主動(dòng)告訴你禮物的內(nèi)容。母親說(shuō)：“我們送禮物的時(shí)候應(yīng)該對(duì)楊洋說(shuō)什么？”……
也就是說(shuō)，如果我們?cè)诨?dòng)問(wèn)答對(duì)話中說(shuō)得太寬泛，很容易讓我們的孩子感到更大的壓力，然后他的表達(dá)流暢度就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。
鼓勵(lì)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于斥責(zé)
還有就是需要鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己。有些家長(zhǎng)看到孩子的語(yǔ)言出現(xiàn)了一些問(wèn)題，可能會(huì)感到焦慮和憤怒，然后會(huì)命令他阻止他說(shuō)“你閉嘴”或者“你再說(shuō)一遍”。這個(gè)時(shí)候孩子肯定是害怕，沒(méi)有安全感，所以一定不能這樣做。
還有一點(diǎn)就是，如果孩子在表達(dá)過(guò)程中有不良的語(yǔ)言狀態(tài)，我們可以讓她在沒(méi)有察覺(jué)的情況下重復(fù)他剛才說(shuō)的話。比如有個(gè)孩子，她會(huì)說(shuō)“我，我要去，喝水，喝水”。作為家長(zhǎng)，你要融入到和他的對(duì)話中，不要明顯的提醒“不要結(jié)巴，再說(shuō)一遍”。我們可以換個(gè)方式，比如“要不要喝水？”然后孩子會(huì)說(shuō)“是！媽媽，我想喝水?！逼鋵?shí)你給了他一個(gè)語(yǔ)言節(jié)奏。同時(shí)，你以身作則，重復(fù)他剛才可能有的話。過(guò)程中孩子學(xué)會(huì)了，比之前的提醒好多了。當(dāng)然，我們不應(yīng)該一直重復(fù)他的話，否則他會(huì)注意到并想：“媽媽，你為什么一直重復(fù)我說(shuō)的話？你聽不懂我說(shuō)什么？所以，也要根據(jù)情況來(lái)決定。
 重要的六點(diǎn)——陪伴和傾聽
以下是 重要的一點(diǎn)。我們的許多父母應(yīng)該更加關(guān)注他們的孩子，傾聽他們的想法。據(jù)我所知，因?yàn)楹芏嗪⒆诱娴南朐诟改该媲氨憩F(xiàn)得更好，所以他們盡量表達(dá)自己的焦慮。所以，這個(gè)時(shí)候，如果你的孩子有這樣的問(wèn)題，或者你很忙，經(jīng)常嚴(yán)于律己，疏于陪伴，那我們真的要反思一下自己是不是做得太過(guò)分了。口吃的原因非常復(fù)雜。除了語(yǔ)言訓(xùn)練，還需要足夠的心理護(hù)理。不要讓孩子帶著遺憾長(zhǎng)大，多陪伴，多傾聽，給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年和自信的話語(yǔ)。比孩子口吃更可怕的是父母過(guò)度焦慮！
首先，檢查你自己的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)化
在這樣的情況下，家長(zhǎng)首先要注意自己語(yǔ)言的規(guī)范化，和孩子交流的時(shí)候語(yǔ)速是否能匹配這樣的節(jié)奏?，F(xiàn)在社會(huì)節(jié)奏快，所以很多時(shí)候我們的語(yǔ)速會(huì)不自覺(jué)的變快。這個(gè)時(shí)候孩子往往會(huì)加快速度來(lái)跟上我們成年人。之后語(yǔ)言問(wèn)題出現(xiàn)的頻率會(huì)高——。比如會(huì)有一些很難發(fā)的拖音。所以父母的語(yǔ)言規(guī)范和我們的速度要求也很重要。
第二， 忌諱的就是“說(shuō)慢點(diǎn)”“說(shuō)好點(diǎn)”
有的家長(zhǎng)會(huì)提醒——“別著急，慢慢說(shuō)。”很多家長(zhǎng)說(shuō)這話的時(shí)候可能會(huì)笑，對(duì)！這句話是父母提醒孩子口吃 常見的話之一。但是非常非常忌諱說(shuō)。其實(shí)你這樣提醒他越多，孩子越緊張，孩子就會(huì)覺(jué)得“我錯(cuò)了嗎？”如果你下次再提醒他，他會(huì)覺(jué)得“哎呀！我又錯(cuò)了”，會(huì)有負(fù)面暗示。如果這時(shí)你在對(duì)孩子說(shuō)這些，我建議你不要這樣做。
第三，注意培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言節(jié)奏
有些孩子對(duì)自己的語(yǔ)言沒(méi)有很好的節(jié)奏感，所以我們應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)語(yǔ)言的節(jié)奏。比如我們可以找到更多適合這個(gè)年齡段的故事。比如三四歲的孩子，那么我會(huì)選擇畫面感比較強(qiáng)的，然后會(huì)有幾行字來(lái)解釋。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候孩子還小，注意力會(huì)放在畫面上，不會(huì)注意這些話。那么對(duì)于五歲到七歲的孩子，你可以適當(dāng)多加一些單詞，一定要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇。
有一些朗朗上口的兒歌也是很好的選擇，有利于建立語(yǔ)言節(jié)奏感。你在做親子閱讀的時(shí)候，我們會(huì)自己讀，聽，然后慢慢發(fā)展，直到我們讀一半，孩子讀一半。他在回答故事或者兒歌的時(shí)候，也要記得統(tǒng)一語(yǔ)言節(jié)奏，讓孩子通過(guò)這種主導(dǎo)形式逐漸建立起語(yǔ)言節(jié)奏感。
第四，真正學(xué)會(huì)與孩子溝通
有的家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)我——。怎樣才能和孩子溝通？有些家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“寶貝，你今天在幼兒園做了什么？”然后孩子會(huì)說(shuō)：“你想想。”有的孩子會(huì)直接拒絕，說(shuō)：“不知道?！痹蚴悄愕膯?wèn)題太寬泛，孩子無(wú)法回答你的問(wèn)題。這一天要做的事情太多了。他怎么回答這個(gè)問(wèn)題？
因此，我們可以從開放式問(wèn)題中提出封閉式問(wèn)題，例如，您可以參考此對(duì)話
我媽說(shuō)：“今天我媽聽說(shuō)幼兒園有個(gè)孩子過(guò)生日。他是誰(shuí)？”孩子說(shuō)：“是楊洋，”母親說(shuō)：“楊洋生日，你要準(zhǔn)備什么禮物？”孩子會(huì)思考并主動(dòng)告訴你禮物的內(nèi)容。母親說(shuō)：“我們送禮物的時(shí)候應(yīng)該對(duì)楊洋說(shuō)什么？”……
也就是說(shuō)，如果我們?cè)诨?dòng)問(wèn)答對(duì)話中說(shuō)得太寬泛，很容易讓我們的孩子感到更大的壓力，然后他的表達(dá)流暢度就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。
鼓勵(lì)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于斥責(zé)
還有就是需要鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己。有些家長(zhǎng)看到孩子的語(yǔ)言出現(xiàn)了一些問(wèn)題，可能會(huì)感到焦慮和憤怒，然后會(huì)命令他阻止他說(shuō)“你閉嘴”或者“你再說(shuō)一遍”。這個(gè)時(shí)候孩子肯定是害怕，沒(méi)有安全感，所以一定不能這樣做。
還有一點(diǎn)就是，如果孩子在表達(dá)過(guò)程中有不良的語(yǔ)言狀態(tài)，我們可以讓她在沒(méi)有察覺(jué)的情況下重復(fù)他剛才說(shuō)的話。比如有個(gè)孩子，她會(huì)說(shuō)“我，我要去，喝水，喝水”。作為家長(zhǎng)，你要融入到和他的對(duì)話中，不要明顯的提醒“不要結(jié)巴，再說(shuō)一遍”。我們可以換個(gè)方式，比如“要不要喝水？”然后孩子會(huì)說(shuō)“是！媽媽，我想喝水。”其實(shí)你給了他一個(gè)語(yǔ)言節(jié)奏。同時(shí)，你以身作則，重復(fù)他剛才可能有的話。過(guò)程中孩子學(xué)會(huì)了，比之前的提醒好多了。當(dāng)然，我們不應(yīng)該一直重復(fù)他的話，否則他會(huì)注意到并想：“媽媽，你為什么一直重復(fù)我說(shuō)的話？你聽不懂我說(shuō)什么？所以，也要根據(jù)情況來(lái)決定。
 重要的六點(diǎn)——陪伴和傾聽
以下是 重要的一點(diǎn)。我們的許多父母應(yīng)該更加關(guān)注他們的孩子，傾聽他們的想法。據(jù)我所知，因?yàn)楹芏嗪⒆诱娴南朐诟改该媲氨憩F(xiàn)得更好，所以他們盡量表達(dá)自己的焦慮。所以，這個(gè)時(shí)候，如果你的孩子有這樣的問(wèn)題，或者你很忙，經(jīng)常嚴(yán)于律己，疏于陪伴，那我們真的要反思一下自己是不是做得太過(guò)分了?？诔缘脑蚍浅?fù)雜。除了語(yǔ)言訓(xùn)練，還需要足夠的心理護(hù)理。不要讓孩子帶著遺憾長(zhǎng)大，多陪伴，多傾聽，給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年和自信的話語(yǔ)。